如何有效提高学生英语口语能力

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语言是交际工具。随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语国际化的交流工具地位日趋明显,下面小编为大家带来了如何有效提高学生英语口语能力及相关内容,供大家参考。

如何有效提高学生英语口语能力

第一,进行大量的语言输入

对于英语中的听、说、读、写四种技能而言,听力技能和阅读技能是输入性技能,而口语技能和写作技能是输出性技能。英语的输出能力必定是建立在大量的语言输入基础上的。因此,为了能够有效提高学生的英语口语表达能力,进行大量的语言输入是非常必要的。

在这种情况下,教师和学生都不应该仅仅满足于英语教材上所提供的那些阅读素材和听力素材,而是应该充分利用现代发达的网络资源,为学生推荐和准备与教材资源话题相关的材料,从而不仅能够有效提高学生对英语学习的兴趣,还能开拓他们的视野,让他们接触更多原汁原味的英语素材,从而能够为提高学生的英语口语表达能力提供必要的保障。

比如,在讲解新牛津译林版初中英语教材七年级上册第三单元Welcome to our school!时,教师可以为学生准备那些介绍不同国家学校文化的阅读材料和视频材料,并这样指导学生: Boys and girls, here, we have some introduction papers on the different schools in different countries.

Now, you should have a brief reading and find out the differences between these schools and our Chinese schools with现在的在线少儿英语培训机构收费标准,zhuozhi.org都是按外教还有各家套餐不同来定价的,标准都是不一样的 your group members. Then, one of your group members should have a report on your findings.

第二,丰富口语练习的方式

在传统的英语口语课堂上,口语练习的方式是非常单一的,主要就是教师进行领读,而学生只是被动地跟读。长此以往,不仅无法有效提高学生对英语口语学习的兴趣,也无法培养他们的创造力。为了能够有效提高学生英语口语表达能力,教师应该努力丰富口语练习的方式。

比如,针对课本上所出现的对话材料,教师可以组织学生进行男女同学之间的分角色朗读,并通过奖励和竞争机制激发学生的学习热情。另外,教师还可以指导同学们仿照课本上的对话,就相关的话题自己编对话,并进行对话表演。

再者,对于学习程度较好的学生而言,老师可以先指导学生观看一段视频或者听一段录音,并就相关的问题发表自己的看法或者展开一定的讨论。通过这些丰富多样的口语练习方式,不仅可以有效提升学生对英语口语学习的兴趣,还可以从不同的维度和不同的层次提高学生的英语口语表达能力,可谓是一举多得。

比如,在讲解新牛津译林版初中英语教材七年级上册第六单元food and lifestyle时,教师可以设置如下口语练习问题:Boys and girls, now, you should make a survey among your group members with the sentence patternwhat food do you like best?

In this way, you can know the lifestyle of your group members. After that, you should fill in the table here and make a report.通过完成这种真实的任务,不仅可以提供给学生进行口语练习的机会,还能引导他们利用英语进行交流,提高自己的语言交际能力。

第三,促进学生说的习惯的养成

对于学生而言,良好的学习习惯是他们成功的重要保证。因此,为了能够有效提高学生的英语口语表达能力,教师必须通过恰当的策略并利用课堂上的多个机会来促进学生养成良好的说的习惯的养成。

比如说,为了能够鼓励学生进行自如地英语口语表达,可以在每天的上课前5分钟设置自由对话的环节,让同学们能够和自己的同桌或者组员一起谈论今日自己的见闻,并养成运用英语进行自由交流的习惯。

除此之外,教师也可以利用上课前的几分钟时间,来让大家用英语进行表演,比如进行英语话剧表演,英语歌曲演唱,英语配音表演等等。只要长期坚持,必定会促进学生养成好的说的习惯,并能有效提高学生的英语口语表达能力。

如何提高小学生的英语口语能力

一、激发学生英语交际的兴趣

教育家第斯多惠有句名言:教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生,培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。

教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感;教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要,教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任,因此教师要涉猎多方面的知识,增加自己的知识储备,以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力,如英文故事、英文歌曲等

二、明确学习目的,端正学习态度

许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早,或者干脆认为学英语没用。我又不出国,只要学好汉语就够了。他们还小,英语以后可以学好。但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天,英语是多么重要,许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流,没有流利的口语又怎能很好地沟通呢?因此学英语势在必行,作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。

三、构建和谐的语言环境

说是一个主动、积极表达的过程。在课堂上,教师要给予学生积极评价,应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,调动学生说英语的主动性和积极性,让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者,应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生,鼓励他们大胆开口,增强其自信心。

学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞,教师应热情鼓励,及时帮助,适当引导。每当学生能正确流利地表达,教师要有一定的肯定和表扬。久而久之,这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外,学生初学说英语出错是难免的,教师要宽容对待学生的错误。

纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性,切忌随意打断,更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围,让学生愉快地融入到英语的环境中,使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口,在不知不觉的练习中,提高英语口语水平。

四、开展小组合作学习,培养学生英语交际的能力

小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围,可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往,并形成自己的独立见解。在小组合作中,学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型,增强口语交际的兴趣,提高交际能力。

此外,重视小学生英语口语交际能力,对教师而言,还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。

因此,在小学英语口语交际教学中,教师要深刻理会课程标准的精神,了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点,充分发挥备课组的作用,组织教师集体学习研讨,在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时,克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难,特别加强小学生口语交际教学和训练。

如何提高学生英语口语交际能力

一、不断学习,努力提高自身的口语表达能力

教师的语言,应该成为学生的楷模。口才之于教师,有如眼睛之于射击,枪炮之于战士,是必备的工具或条件。苏霍姆林斯基也说:教师的语言修养,在极大的程度上,决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

在课堂上准确的口语表达和得体的体态语言,能吸引学生,感染学生,使课堂效果达到事半功倍的效果。因此,教师口语能力在提高教育教学质量、开发学生潜能、为学生提供良好示范及融洽师生关系等方面具有重要意义和作用。

因此要坚定不断学习、时常充电的信念,为此,我给自己制定了一份计划:坚持每一份教案都用英语撰写,遇到英文不会表达的单词或句型勤查字典;坚持每两个月看一本英语原版小说,加强阅读能力、增加并巩固词汇量;坚持每星期看一部英语原版电影,了解英美文化及提高听力。

二、用英语组织教学,营造浓厚的口语表达氛围

良好的语言环境是学生提高口语表达的重要场所和环境。因此,在课堂教学中,我尽量用英语组织教学。这不仅是英语教学本身的需要,也是营造英语口语表达氛围的需要。一开始的时候,学生会有听不懂的现象,于是我运用肢体语言帮助解释,学生通过肢体语言明白了老师说的意思。

时间久了之后,学生就记住了这些常用语,渐渐地领会熟悉了老师的语言,适应了老师的英语口语组织教学,从而促使他们更快地融入到学习中去。另外,我还鼓励学生在课外尽量用英语和老师打招呼。凡是我教过的学生大都养成了这样的好习惯。

这样,在老师的带动和教育下,学生逐渐养成了用英语思维和英语表达的能力。

三、采用多种鼓励方法,激发学生的口语表达热情

孩子对鼓励与表扬的需要,就如同种子需要水一样。教师恰当的语言激励,能使学生树立坚定的信心,从而在愉悦的学习过程中享受成功的快乐。课堂教学中的激励与评价方法是多样的,老师应该正确把握,灵活使用。

在日常英语教学中,除了奖励性的词汇,一些学生不明白的地方我还运用表情、手势或肢体语言让学生领会。对于积极参与课堂活动的同学示以赞许的目光,惊喜的表情,甜美的微笑,颔首、竖大拇指等,那是告诉他们You are wonderful!。

对于羞怯,不敢发言的孩子给予期待的眼神,那是鼓励Try,please.;摸摸孩子的头,拍拍孩子的肩膀,这种感觉会拉近孩子和老师的距离,创造和谐的课堂氛围;对于回答错的孩子这一手段的使用可以消除他们的挫败感,树立他们继续努力的信心I believe you!Try again.

四、多管齐下,加强学生的口语表达训练

每节英语课前我利用两分钟的时间让学生进行free talk,就一个话题,如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说,全班轮流进行,人人参与,对英语口语能力进行训练。

在课堂教学中我经常创设一些对话表演。在这一过程中,我指导学生分角色、带动作、带表情来表演场景对话,使学生在理解的基础上记忆和使用英语。这样,学生在学中用,在用中学,使所学语言技能与实际紧密联系,不但掌握了语言,而且体会到了英语的交际功能,从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流,达到实际运用的目的。

我注意利用媒体播放一些与教材相关的英语视频,让学生耳闻目睹,受到感染。也经常用录音机播放配套的英语磁带,提高学生的听力和语感。

每周三课外活动我安排学生开展英语沙龙活动,让英语科代表主持。这为同学们创造了一种轻松愉快、自由活泼的语言环境。让班里的优等生起带头示范作用,带动其他同学。由于小学生好胜心强,随着英语沙龙次数的增多,逐渐有更多的同学参与其中,使自己的英语口语表达能力得到很大的提高。

五、关爱后进生,大面积提高口语表达水平

针对不同层次的学生,应该选择适合他们的教育教学方法。我班有个学生叫李鑫,她性格内向,不善言辞,一遇到老师叫她朗读或回答问题就非常紧张,一紧张就说不出口,于是在课堂教学中,我采用搭桥的方法来使她开口,每次请她回答问题时,我就请优秀生先回答,然后请她重复答案。

进行单词、句型操练时,也采用同样的方法,而且每次她讲完英语,我都会用wonderful!You will be better.鼓励她。经过一段时间这样的练习后,再请她独立回答一些简单的问题。每次回答后就请全班同学拍手来鼓励她。渐渐地,她的自信心提高了,并敢于开口说话了。

经过反复培养,她克服了胆怯心理,提高了英语学习的积极性,能积极参与到各种英语活动中去,学习成绩有了明显的进步。

我想,对于学习上的后进生,教师更应该多动脑筋、多想办法来帮助他们提高。

提高学生英语口语表达能力

一、培养学生听的能力

要学会一种语言,第一步就是听。只有身临其境,置身于语言环境之中,才能收到良好的学习效果。所以,在英语课堂上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而且听懂。在课上做到:尽量用英语组织课堂教学,同时用表情、手、臂、脚的动作,以及身边所有可用的事物来帮助学生理解所说的话和意图。

二、培养学生说的兴趣

语言是思想交流的工具。学生不敢开口说英语,外语教学交际的目的就不能达到。如何让他们大胆地说、有兴趣地说,是进行英语听说训练的关键。

(1)课前2分钟自由会话给学生提供了一个说英语的好机会。这有利于提高学生的英语口语能力,使他们更好地参与到教学中去,从而提高教学效率。因为中国学生学英语缺少实际的英语语境,日常生活中难得有说英语的机会,长此以往,易形成哑巴英语。

课前自由会话一般安排在预备铃响后2分钟,不占用上课时间。这一活动开展的好坏直接影响到学生上课的积极性。活动时学生如果表现棒,口语发挥得好,少儿英语培训机构排名,tjxay.com在线学英语哪家好老师便会及时给予表扬,学生的积极性调动起来后,他便会投入更多的精力、付出更多的努力参与到教学活动中去。

学习效率会提高;相反,活动时如果学生表现得不够好,口语中有一些错误,此时,老师即使不会批评他,他自己也会觉得自信心受挫,上课时提不起精神来,更无法全身心投入到教学活动中去,学习效率会受影响。

所以,学生都会比较重视课前自由会话,希望自己表演时发挥得自然些、流利些,并精心准备,因为他们也知道台上一分钟,台下十年功的道理。这样课堂上短短的2分钟的自由会话便需要课后1020分钟的准备,这无形中给学生又多了一次开口说英语的机会。这个活动带来的好处:不但能锻炼学生说英语的胆量,而且更重要的是能增强学生说英语的能力。

在每堂英语课前利用2分钟自由会话,交流的内容可以是书本上的,也可以是课外的,尽管只占几分钟,但对渲染课堂气氛,发挥学生的模仿能力和创造能力,也起到了很好的作用。

(2)提供课内交际氛围。短短几十分钟一节课,真正用于说的时间不很充裕,所以英语课内必须给学生提供一个轻松活泼、自由和谐的说话氛围。例如,我在上动物名词课时,把教室布置成一个学生们喜欢的动物园;在上学文具名词课时,将教室变成文具店;在上颜色一课时,我借用了美术室。这样做的好处是在一个个真实的情境下,学生积极参与交际,激发了学习兴趣。

(3)创办快乐英语,培养学生的口语交际能力。除了课堂上用英语进行交际外,教师应充分利用教学资源,精心设计课外交流环境。在班级里充分利用黑板报、知识角,介绍英语知识;在学校广播站里设立快乐英语,每周二利用下午上课前10分钟左右的时间现场直播,由老师和学生轮流组织快乐英语,通过电视教给全校师生一些英语日常用语,以及每周一诵、每周一歌、每周看一动画片等活动。

这些内容来源于生活,是学生喜闻乐见、经常要说到的,因而学生都非常爱说、乐说。前苏联教育家苏霍姆林基说过:知识的运用是记忆之母。快乐英语带来的好处是使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能,口语交际能力大大提高了。

三、培养学生形成良好的听说习惯

1、树立信心,让学生敢说

初学英语,同学们往住会有很多想法,诸如:英语好学吗?我能学会吗?别人会不会笑我等。因此,在这一阶段一定要打消他们的顾虑,要多鼓励、少指责,多赞扬、少批评,多示范、少纠错,让他们轻装上阵,大胆开口,树立起学好英语的自信心。

2、营造文化氛围,让学生有的说。

学生常常感到想说英语而无话可说,不知道说什么,因此要尽可能地为学生营造一个说的英语文化氛围,如:在教室张贴posters,实物贴上单词卡片,规定在学校或进教室的某个时间段必须说英语(如中午午间劳动后),定好每周话题等,让学生处于这样氛围和情景中有话可说。

利用丰富多彩的画面,培养学生的口语交际能力。小学生的注意力特别容易分散,一节课中很难始终如一地保持高度集中,尤其在课程接近后半节,如果学生对课文的语言点、词汇都有所理解和掌握,教师可设计几个不同的会话情境,要求学生自由会话,让学生都动起来。

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