小学英语口语教学的探究和创新

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所属分类:学生英语

随着社会的不断发展,国家之间的交往也日益密切起来,英语也就理所当然的成为了各个国家运用最广泛、最通用的语言。下面小编为大家带来了小学英语口语教学的探究和创新及相关内容,供大家参考。 小学英语口语教学的探究和创新 一、培养学生浓厚的学习兴趣。以提高学生的口语表达能力 我们都知道英语新课程标准要求英语的学习要面向全体学生,同事英语这门课程特别强调要关注每一位学生的情感,要在教学过程中激发学生对学习英语浓厚的兴趣,帮助学生建立学习英语的成就感和自信心,能够使学生在不知不觉的学习过程中提高运用语言的能力,提高学生的语言素养。 加强学生的实践能力,使学生从会英语能考高分变成会说英语、会表达英语。在教学中还要善于培养学生的创新精神。因此教师就必须在自己的教学过程中尽可能地激发和培养学生对英语学习的兴趣,使每个学生都能做到愿意说、想要说。 在小学阶段的英语学习中充分利用日常生活中我们最常见的实物和东西,让学生从简单的学习它们的名称、描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,从而使学生在愉快轻松的课堂气氛中学习英语、掌握英语。因为这些实物,和学生的生活息息相关,学生比较熟悉也比较感兴趣。 如教水果的名称时,可以提前布置学生准备一些水果,教师也应该准备一些,教师可以把学生手里的水果收集起来,然后拿出一个苹果说an apple,接着指两个苹果说two apples,然后可以然学生抢着试读单词apple,还可以把这个水果奖励给表现好的学生,这样不但激发了学生学习的积极性。也很容易就把水果的名称都记住了。 二、实现信息技术与英语教学的整合。提高学生的模仿能力 学习英语的人都知道,英语的学习不同于我们母语的学习。人们学习英语就是用来互相交流、互相沟通的。而小学生英语的学习基本上都是在课堂中进行的,学生们所处的环境缺乏用英语交流的语言环境,因此一旦进入了真实的用英语交流的环境中,很多人往往就不知所措、瞠目结舌。 从而我们可以看到较为真实的语言环境对培养和提高学生运用语言的能力至关重要。要达到这样的教学目的,就要求我们教师在课堂教学中必须要给学生创造运用英语交流和交际的学习环境,使学生能够在真实的语言环境中运用自己所学的英语进行交流、交际。从而使学生学会如何在真实的语言环境中流利的运用英语去说话。为以后的语言学习和交流打下坚实的基础。 在如此先进的多媒体信息化时代运用多媒体和电教手段,刺激学生的视听感官,调动学生学习的积极}生和好奇心。在短短的40分钟内要让学生模拟出真实的语言环境和教学内容的情境,往往会受到各方面因素的制约和时空的限制而无法达到预期效果。 但是我们在这种情况下可以运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植环境、创设情境,使所教内容能够形象生动地展现出来。电教化多媒体声像结合,图文并茂,正好满足了小学生好奇心强、求知欲望高、好动、和擅长形象记忆等众多年龄特点。 我们将学生要学的对话内容融入到这样的情境中,使学生对语言进一步的理解起到积极的作用。从而调动学生学习的积极性,使学生能够更自觉、更有趣地参加英语交际活动也能锻炼学生流利说英语的能力。 例如:教学快旅版第七册英语第十单元的I havea headache关于身体病痛的情景课堂上难以再现,可以让学生先看一些在医院里的,让学生根据短片里的人的动作和声音猜猜他们怎么啦,学生可以说说自己的体会,然后教学身体病痛的短语,学生会很快也很容易接受所学内容。 接着可以用单独的图片让学生来描述以检查教学效果。在这样的情景中实施教学学生会非常感兴趣,对所学对话内容,学生也会很感兴趣。学生在这样的情景中深入角色、自觉主动实践、积极参与又可以在表演中充分展示自己,体现自我,从而树立起学生足够的自信心。 三、给学生提供足够说的空间 在上每一节英语课的前几分钟我都会给学生一个热身的环节,为学生提供足够的说的空间。刚开始时教师可以稍做引导,可以是师生也可以是生生,然后学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是谈论天气、或是讨论一日三餐等简单又与我们的生活很贴近,话可以根据某一话题进行自编自演对话。 一开始我采取由师生之间双向活动,逐渐变换为学生之间或小组之间活动。学生在真实的生活环境中,感觉自己是在说话交流而不是在表演,更不是在学习对话。从而改掉一贯枯燥无趣的单一教学,这样,既巩固了学过的知识,又使学生有了一定的成就感,也为新内容的学习作好铺垫。 一般情况下,我会在每次单词教学结束以后,会给学生充分的时间让学生运用本节课的重点句型和新学单词进行说话和对话练习,可以先让学生用以前的知识和新学单词及句型简单说句子,同桌之间可以边说边纠正,学生不能解决的可以向教师寻求帮助。 然后以小组为单位进行对话练习。并且进提问和表演。对对话的表演,可以帮助学生了解对话内容,更加形象、生动、逼真的再现对话情境,使学生有一种身临其境的感觉-这样大大激发了学生内在的表现欲望,从而积极地参与到课堂教学活动中来,以加深对教学内容的理解和掌握。 小学英语口语教学 1.用实物或直观教具来创设语言环境 小学生的思维方式和认知过程以直观为主,直观具体有型的事物容易让学生识记和储存,在课堂上,老师用实物和直观教具创设语言环境把抽象的语言变得具体直观化,符合学生学习语言的规律特点,又有助于学生语言思维方式的形成和迁移,更能激发其交际的兴趣和动力。 例如,在学习运动项目时,我会带上篮球、足球、乒乓球、羽毛球等让他们自由选择喜欢的项目,若喜欢篮球,我要求边拍球边说I like basketball. I dont like创设这些语言情境,即简单又联系学生生活实际,让他们在真实的语境中快乐地说英语。激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。 2.用图片或简笔画来创设语言情境 自制图片颜色鲜艳夺目,形象逼真,画面精美;如:在六年级学习交通知识时,我会用彩色卡纸制作红绿灯,学生既当行人,又当交警参与互动活动,有效调动学习热情。又如:在三年级下册学习一年四季时,我会布置学生就春、夏、秋、冬根据天气的特点在课间十分钟设计画面,课堂上马上使用。 课堂上首先进行就四幅进再加上互联网的便利下,gxjgtl.com越来越多的人在网上学习英语,网络英语课程相比起线下英语培训有很多的优势。行评价,让学生自我评价参与者的作品,然后再利用画面教学。从中让他们在参与中体会英语学科的快乐。 而简笔画生动活泼,笔画简单,形简意赅,造型逗人喜爱,都是学生喜闻乐见的绘画艺术:用图片或简笔画来创设语言情境即能引起学生的注意又能激发学生用英语讲的兴趣,因为图片和简笔画描述的是一个情景一个意思,学生可以先看图,明图意,后讨论,老师则出示一些关键词,供学生说话时使用,学生可以充分发挥他们的想象力、思维判断力和创造力进行口头描述,如:在学习动物时,我会画部分让学生猜,听着他们那唯恐师不闻的喊叫声,那不正迎合了他们的心理需求和爱好,符合他们的性格特征,所以课堂气氛活跃,学生参与课堂交流的积极性很强烈,兴趣浓厚。这是帮助学生练习英语口语再好不过的教学手段了。 3.用游戏来营造语言氛围 妙用游戏,玩中有学,学中有玩。爱玩是孩子的本性。教师可以利用这一点,让学生在各种游戏中锻炼口语能力。Touch and guess、Do a survey、Make a whisper等都是既好玩又有效的游戏。 以Make a whisper为例,可以组织以下的教学过程:教师把单词、句子小声地在第一排的同学耳边说,然后小组往后传,最后一排的同学大声说出教师所传的单词,小组成员那股专注与团结劲,可积极。同时也可进行角色转换,让学生来组织游戏,当一回小老师,使学生能够真正把所学的知识运用到实践中去。学生就根据这样的情节进行表演和用英语交流,既学到了新的知识,又提升了口语能力。 中学英语口语教学 1.为学生创建良好的语言表达环境 英语对于小学生而言相当陌生,与母语的学习相比,缺少语境,因此,老师在教学过程中,必须对课堂进行精心设计,使小学生产生好奇感和新鲜感,进而激发他们的学习兴趣和求知欲,因此老师必须对学生的心理特征严格把握和利用。 在教学过程当中,老师与学生交流沟通,或者是学生与学生讨论等情况下,必须使用英语,这样就能够为学生的英语学习创建良好的语境。学生在开始会出现不懂和不理解的现象是必然的,而老师可以借助表情和动作进行辅助教学,使学生能够逐渐适应和习惯这种教学方法。 例如老师在讲到Look at the blackboard时,学生对blackboard的意思存在疑惑,老师就可以用手指向黑板,进而让学生了解和明白。又如当老师讲解到Open your books的时候,老师则边翻书边说,学生就很容易明白意思。采用这种教学方法长此以往,学生的英语学习兴趣就会得到有效的提升,进而提升教学成效。 2.在上课前进行日常口语的会话 作为小学英语教师,在每次进行课堂教学的前5分钟可以用来让学生进行口语练习,或是自我介绍、或是对话等等,形式可以多样化,或学生与老师,或学生与学生之间。 例如老师向学生介绍:Hello! My name is Li Fang, Your name, please?学生则应用所学的回答老师:Hello!My name is Yang Ling.老师继续说道:Nice to meet you.学生则回答:Nice to meet you, too.这样不仅让学生巩固了所学的知识,同时也使学生得到了很好的口语锻炼机会,并且也对短期教学成效进行了初步的考核。也使学生在快乐中学习,使他们乐于用英语进行交流沟通,同时积极主动的学习英语。 3.游戏化教学提升学生学习英语口语的兴趣 为了有效的提升学习成效,式教学具有生动性和趣味性,在英语口语教学中,老师可以将各种有效的教学手段引入教学过程中。结合小学生的个性特点,将游戏教学模式引入教学过程中,对教学将起到重要的促进作用。 例如在讲解《APE lesson》时,老师可以让学生起立跟着老师讲的做动作,老实说:Touch your neck with your left hand. Touch your left knee with your right hand ,学生则边说边做:My neck, my left hand. My left knee, my right hand 当学生做错了之后,就自觉的坐下,坚持到最后的学生为胜出者。这样不仅能够有效地活跃课堂氛围,加深对英语单词、句的理解和掌握,同时还能够使学生为了获取胜利呈良性竞争的学习,提升英语口语教学的质量。 4.提升学生的心理素质 为了使小学生在英语口语教学中敢于表达,克服恐惧的心理障碍,老师在教学过程中,首先要做的就是以亲和的语言和教学态度来教导学生,使学生对老师不再产生畏惧,同时借助良好的教学氛围,减轻和消除学生的不良情绪。 大学英语口语教学 (1)创新教学方法。 小学英语口语教学工作的开展需要首先注重对于教学方法和技巧的创新优化,确保其能够符合当前小学英语口语教学需求,并且能够较好调动小学生学习积极性,避免其在具体课堂教学中存在应付或者抵触心理。 结合这种教学方法层面的创新优化,其涉及到的具体方法手段比较多,比如故事教学法、舞台剧、情景对话以及游戏等,都能够较好提升小学生的参与积极性,促使其能够较好利用英语在相应情境中有效表达,激发学生兴趣。当然,随着当前多媒体技术的普及,小学英语口语教学中同样也需要加强设计力度,多层面运用多媒体技术进行小学英语口语教学,增强小学生参与的主动性。 (2)把握教学重点。 为了更好提升小学英语口语教学水平,切实把握好教学重点内容也是比较重要的一个方面,这种教学重点的把握需要结合小学英语口语教学大纲和目标进行细化,了解各个不同教学阶段的核心任务。 比如在小学低年级英语口语教学中,就需要重点把握好对于拼读教学的关注,确保小学生能够通过口语发音教学具?较为理想的口语表达基础条件,其中自然拼读法的应用就是比较有效的一个方面,应该在相应教学工作中予以合理设置,避免过于繁杂的国际音标影响小学生学习英语口语的兴趣。 (3)提高教师素质。 对于小学英语口语教学水平的提升,必然还需在现在的社会,想要迅速、高效、zhuozhi.org有针对性地提高自己的英语应对能力,最好的方法就是请外教老师进行一对一的英语培训要重点从教师角度进行优化,确保各个教师能够具备更强的胜任力,能够在小学英语口语教学中表现出更强的作用效能,在专业素养上下功夫,能够形成适合于小学生的英语口语教学模式。基于此,必然需要小学英语教师能够在详细钻研教材以及教法的基础上,实现对于小学生心理的详细分析,如此也就能够设置较为适合于小学生的英语口语课堂环境,增强教学实效性。

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