公共英语和成人英语一样吗?

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公共英语和成人英语一样吗?

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  一、大学公共英语课程教学测评现状

  由于我国的教育体制现状脱胎于传统的应试教育,所以我国的高校英语的教学评价没有例外的也过分的依赖于传统的终结性评价方式,不管是老师还是学生,亦或是家长,更多的还是选择以高校学生的英语考试成绩来评断高校学生英语学习能力的高低。这种传统功利性的教学测评方法在很大程度上不仅忽视了学生在整个学习过程中的一些积极主动性因素,而且也忽视了教师在教学活动中所付出的一些主动的创造性努力,也很难激发出学生和教师在整个英语教学的双向活动中的积极性和主动性,高校学生对英语没有了学习的兴趣,而高校教师对英语教学也丧失了积极探索的兴趣。随着社会经济的不断的发展,国际交流的日益加深,高校教育体制的深化改革,对大学公共英语课程提出新的教学评测分析方法称为了大学英语教育体制改革中的一个重要环节,也是高校教育决策者及待解决的问题。

  二、大学英语口语的教学模式

  由于英语口头表达测试只使用与学生报考外语专业口试,一般不列入每学年的考试范围内容。因此,不少学生和教师不把它作为学习重点,所以口语学习常常被忽视。上大学后,学生们学习英语的目标就是要过四、六级,忽视英语口语学习自不必说,另外,高校的扩招造成了教师与学生的畸形比例,根据全国大学英语教学指导委员会的统计,目前英语教师和学生之比已达到1:130。由于学生数量多,有的学校甚至200~300 人一个班上大课。这样的大班,只能是老师讲讲语法、翻译,再讲讲课文和笔头练习,教授口语是很难的。

  三、大学公共英语词汇学习策略

  (1)英语词汇与词源文化一同讲解

  英语单词虽然跟汉字在构造上存在区别,但其每个单词的诞生与衍变和汉字相同,都有着各自独特的故事,所以,利用这些故事来了解单词的构成是可行的。教师在单词的讲解中,可以适当加入一些与单词相关的神话故事,以此来活跃课堂教学气氛,激发学生们的学习兴趣。

  (2)分类记忆

  分类记忆其基础是语义场理论,此理论重点是探讨单词表达的种概念与类概念间的联系。对词汇进行正确的分类,通过联想,利于形成记忆链,让零散记忆的单词变成有联系的集体。进而提高记忆效率。

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