初中英语口语交际教学反思

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所属分类:幼儿英语

初中阶段是英语学习的初始阶段,是激发学生学习兴趣,培养其口语交际能力的关键时刻。 下面小编为大家带来了初中英语口语交际教学反思及相关内容,供大家参考。 初中英语口语交际教学反思 反思一、靠持续不断的语言知识,而不是玩来培养学生持久的兴趣 初中英语教学是要重视培养兴趣,但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣, 初中英语教学反思。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。 在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。 反思二、英语应用能力需要相应的词汇 不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁。目前在中学的低年级的英语教学中,不要求学生掌握词汇,而只要求学生能根据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了中学生学英语的瓶颈。 反思三 1、随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为一字多用 2英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦。 3口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍, 我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。 反思四、中学英语教师应有文化意识 在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。 初中英语口语交际教学 一、注重情景教学,最大限度地发挥学生的学习主动性 口语是需要环境的,教师要最大限度地创造真实情境,开展情景教学。在每节课的开始进行每日报告是个不错的方式。每节课绘本故事算是是孩子儿童时期最感兴趣的图书了,cdtdhywl.com绘本阅读教学法,就是通过趣味横生的绘本故事安排一名学生在上课一开始作报告,这名学生可以以抽签的方式产生,可以让他们用所学的内容说一段话,要求一到两分钟,还可以几个学生合作进行对话表演。 这样既锻炼了学生的胆量,又提高了学生的口语水平。教师进行打分或小结,表扬较优秀的学生,并提出建议,以激励学生不断进步。经过长期的训练,学生自然而然形成一个情景,十分有利于学生的口语学习。除了课前报告外,还可以展开一些活动,来调动轻松活泼的课堂气氛。 比如,唱韵律感强的英文歌曲和Chant,边唱边做动作,还有Listen and do the action、Simon says 等活动,都是不错的方法。 在小学阶段的语言训练中,要充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活,能引起学生的兴趣,这对于学生形成英语思维和锻炼学生的口语很有帮助。 比如,在教文具的名称时,可以让学生拿出文具盒,教师先拿出一把尺子,用英语说a ruler,然后拿出两把尺子说two rulers,多次重复后,让学生也拿出尺子跟着老师说,很容易就把尺子这一单词记住了,同时也学习了尺子这个单词的复数形式。这样做可以提高学生的学习积极性,能当堂记熟所学内容,收到良好的教学效果,学生的口语水平会在这种环境下有很大的提高。 二、丰富课堂教学形式,激发学生学习兴趣 英语教学的目标之一是培养学生学习英语的兴趣。英语课堂教学可以借助游戏的趣味性,激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。例如,在复习有关文具的单词时,可以把常用文具放在一个袋子里,通过游戏让学生闭上眼睛摸一摸,让学生猜一猜袋子里装的是什么,然后让学生用英语说出文具的名称,这一活动比单纯让学生读单词有效得多。 学生学习的兴趣高,学习效果也好,同时还能锻练学生的英语思维,发展学生的合作交流能力。根据小学生好奇心和好胜心强的特点,教师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性,使学生学习知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。 在教单词时若能辅以游戏,可以起到很好的教学效果。可以要求每个学生自制一朵大红花,教师教每个单词时让学生听30秒,看20秒,读2分钟,写1分钟,然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。 教师备有一本记录本,一次通过的,记忆力为100%,誉为英语小神童,自己拿出大红花戴在胸前,有时教师还可备些小的奖品;3分钟不能通过,再重新背一遍,两次通过者,记忆力为85%,三次以上通过者,记忆力为20%。 这种方法可以调动学生学习的积极性,个个都争当英语小神童,有的学生因记忆力不强,就在教师教新单词前进行预习,做到笨鸟先飞早出林。于是,全班的英语口语水平都有了提高,英语综合运用能力也显著增强了。 同时,应该强调尽量使用英语,但并不排除必要时教师可以使用母语,因为如果学生不能准确理解教师的语言,会影响学生对教学内容的理解;无法正确运用语言,教师就无法有效地开展教学活动,也就无法达到语言训练的目的。 角色扮演在实际教学中也是一种好的方法,运用这种形式组织教学可以提高学生学习的主动性,提高学生的主体意识。同时,学生的口头表达能力也得到了锻炼。现在的英语教材图文并茂,情景交融,内容贴近学生生活且富有情趣,很适合学生进行角色表演。 各个版本的教材中都有很多话题,按照新课标的标准,有交通工具、餐具、水果、食品等,我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演,鼓励有所创新,培养学生的口语表达能力。教师创设一定的场景,比如让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演,课堂气氛就会活跃起来,学生也会积极参与。 初中英语口语交际教学策略 1.培养学生良好的心理素质,增强学生英语交际的信心 培养学生良好的心理素质,可以从课堂入手,在课堂上创设一种安全的心理氛围,在口语交际时,鼓励学生开口说、大声说,说得好的及时表扬,如:You are really wonderful!What an excellent boy/girl!Well done!Good job!说得不好,只要声音洪亮,也要找到他的闪光点进行激励性评价。 如:It doesnt matter.You are brave in my mind!Your voice is beautiful!I believe you will be better next time.让每位学生在说的时候没有心理负担,让每个学生都有想说的冲动,想说的欲望。 总之,只要学生主观上积极参与口语交际活动,我们都要鼓励与支持,千万不能因为某个学生说得不够流利,某个学生的发音不够准确而对其进行指责。 2.创设良好的英语环境,激发学生英语交际的欲望 课堂上,我尽可能多地模拟真实的语言环境,开展师生互动、生生互动,创设良好的交际环境。比如:在教学《Amys birthda在线英语培训哪家好,韦老师tjxay.com有十年教学经验。y》时,我事先打印好调查表,学完Whens your birthday?My birthday is on …重点句型后,将表格发给学生,让他们自由采访班里的同学或者老师,这样学生能马上运用新学的知识去实践,他们就会产生一种满足感,觉得这样的学习真的有趣,于是就积极参与了。 除学习日常交际用语,倡导师生之间用英语在课堂上互相问候外,我尽可能地创设一些英语的氛围,力争让学生一进校门,就能感受到一种浓浓的英语氛围。 例如:利用校园广播,每天早上适时播放欢快活泼的英语歌曲及日常交际用语;倡导师生之间用英语互相问候;在学校宣传栏里展览学生的英语书法作品、英语小诗以及学生发表的英语小作文;通过建立英语角,开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗读英语小诗、表演英语会话或短剧;利用多媒体给学生看一些英语的动画片,让学生真实地感受学英语的氛围。通过创设校园英语氛围,大大激发学生用英语的积极性,培养学生的听、说能力,从而提高学生的口语交际能力。 3.开展小组合作性学习,培养学生的英语交际能力 小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围,可使学生不正确的思考结果及时得到纠正,使不愿意思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论,为每个学生提供更多的机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流,他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。 在交流中逐步培养学生主动与别人交流,形成自己的独立见解。在英语课堂上,培养初中生口语交际能力更需要小组合作性学习,通过让学生在小组中进行口语交流,使他们的主体性得到大大地提高,从而促进每一个学生的全面发展。小组合作性学习充分调动了学生英语口语表达的积极性,在润物细无声中增强了他们口语表达的信心,提高了他们口语表达的能力。 初中英语口语交际教学研究 (一)上好口语交际课中的口语交际训练。 语文教师应上好每一次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者,更是参与者、引导着和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下,找准每次训练的重点、难点,合理选择训练方法,安排训练步骤,每次训练前,都必须向学生提出具体要求,组织学生精心策划,把具体的任务落实到每一个学生,并且注意口语交际方法的指导。 (二)课前演讲。 在每节语文课开始时,让学生发表三分钟演讲,每天一个学生,全班学生按组逐一上台,一个学期下来,每个学生都有两三次登台的机会。由于人人都上台,学生基本没有心理压力,不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生,都敢于登台,有不少学生还有出色的发挥。这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持,随着了解的加深,那一部分学生也敢于在课时上大胆阐述自己的意见。三分钟演讲法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境,学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势,可以收到良好的效果。 (三)阅读教学中的口语交际训练 在教学中可以穿插一系列的训练活动,如朗读、复述、讨论、讲解,培养学生口语交际能力。。这就要求在阅读教学中,要充分调动学生去说,去议,真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中,有意识地培养学生的口语交际能力。 (四)作文训练中的口语交际训练 在作文课上进行口语交际训练的方法有很多,比如结合课文阅读进行口头作文,或是结合写作教学进行口头作文, 还是结合习作评讲进行口语交际训练。不论哪种方法,只要坚持训练就一定会有效果 (五)生活实践中的口语交际训练 可以结合学校组织的各种活动,进行口语交际训练,例如组织演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会、故事会、主题班会等活动,培养学生的口语交际能力。

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